6月21日，全市中小学德育教育工作现场会在象山县举行，来自全市各县(市)区宣传部、文明办、教育局以及市直单位、各中小学校的校长，先后参观了象山丹城四小、丹城五小和象山外国语学校，现场观摩了三所学校因地取材、因人施教、各具特色的德育工作。

　　据了解，近年来我市未成年人思想道德建设工作捷报频传，江东区镇安小学荣获2015年全国未成年人思想道德建设先进单位，镇海区精英小学的桂子健入围2016年全国百名美德少年展示候选人……

　　江北实验小学：让学生习惯带垃圾回家

　　一所小学，没有垃圾桶行不行？

　　走进江北实验小学，你会发现校园里真没有一个公共垃圾桶，只有孩子们自己设计的一个大垃圾房，而校园却始终保持洁净美丽。

　　原来，学校利用环境育人的小策略，在全面提升校园绿化、卫生品质的基础上，撤走了所有垃圾桶。不用说教，却让全体学生收获好习惯———“自己的垃圾自己来负责”，培养“带垃圾回家，美油然而生”的公德意识。

　　小学校园布置得色彩斑斓、五颜六色好不好？

　　走进江北实验小学，你一定会被校园里色彩绚丽的地面、墙面、柱子，甚至教室、桌椅、洗手间、开放式书吧所吸引，原来这是学校利用校区大改建，实施环境育人的大策略。不用说教，这一切让孩子一踏进校园，就“一见钟情，爱上学校。”“学校是我家，我要爱护她”的情感自然流露。

　　一所小学，孩子来当家好不好？

　　这是学校充分发挥全体孩子的才艺和兴趣，因地制宜地实施环境育人的巧妙策略。不用说教，孩子们在创造中学会欣赏、珍惜和保护。

　　“显性德育课程‘化人’，潜在德育课程‘润心’。”校长傅莉莉告诉记者，学校注重开发和利用温馨美丽的校园环境、活泼向上的活动氛围，对学生进行德育教育。

　　镇海区立人中学：品格和能力是终身有用的教育

　　“教育为了什么？学校除了分数，还能给学生什么？”镇海区立人中学校长厉佳旭告诉记者，学校在创建之初就一直在思考这个问题。

　　爱因斯坦曾说过，“教育就是把学校里所学的一切知识忘记之后，剩下来的东西。”“那这些东西到底是什么呢？”校长厉佳旭说，在长期的教育实践中，学校总结认为，“这些东西就是能促进学生终身发展和人生幸福的必备品格和能力，而这需要给学生终身有用的课程履历、实践体验和文化浸润。”

　　在课程履历中，学校增强了课程的选择性和多样性，实施必修课分层教学和选修课分类教学相结合、社团活动和课程开发相结合的策略，并增强课堂的主体性和生动性。

　　在实践体验中，加强学生自主化的日常管理活动，把学校、班级交给学生，让学生以个人或小组的方式去承包项目或轮值管理。纪律、卫生、绿化、社团组织等，都交给学生来组织和管理，使其自我教育和自我提升。

　　而在文化浸润中，特别重视校园文化环境的浸润和启悟作用，在校园角角落落充满明示或暗示，促人思考。

　　通过这些举措，立人中学师生成长迅速，综合质量和学生家长满意度不断提高，近五年该校获得20多项市级以上集体荣誉。

　　鄞州区中小学校：全面实施“1+X”模式导师制

　　2007年鄞州实验中学率先开展导师制工作，2013年堇山小学也开始了导师制工作的探索。经过基层学校的试点探索，鄞州区从2015学年第一学期起，在全区中小学校起始年级全面推行“1＋X”导师制，并逐步向各年级段延伸，要求各个学校在三年内全面实施导师制工作，完成德育工作从班主任模式向导师制模式的转变。

　　“导师制”就是在中小学每个班级配备1名首席导师和若干名导师，每名导师与10到20名学生结对，共同承担育人工作，以提高中小学生德育工作的实效。

　　据了解，经过一个学年的尝试，鄞州已实现了由“单一育人”向“全员育人”、由“管理教育”向“服务指导”、由单纯“知识传授”向全面“教书育人”、由单向“知识传递”向双向“交流交融”的转变。

　　望春小学的梁薇薇老师，从以前只关注学生学习成绩，到现在关注学生的心理变化、身体健康、生活习惯等。除了上课，她还带学生一起放风筝、春游，组织集体生日会，与学生的距离一下子近了，学生们因为喜欢老师而喜欢上她的数学课。

　　鄞州职教中心的王辉老师，面对部分职高学生自律性较差、叛逆性较强、自身不自信等特点，通过不断的谈心谈话、一次次地走访，以真情感化一个个“问题少年”，他也在今年年初的首届全国中职班主任基本功比赛中获得一等奖。