主持人：各位网友大家好，欢迎收看中国宁波网的视频《对话》节目，我是主持人欣祎。我们今天为大家推出的依旧是寻找身边好学校百校校长访谈的系列对话。我们今天的主题是，集团化办学凸显区域优势、品牌教育打造完善体系。首先为大家介绍一下我们今天邀请到的三位嘉宾。宁波市江北区实验中学校长徐锡生，江北实验小学校长傅俐俐，江北区江花小学校长王跃。今天非常欢迎三位校长能够作客我们的《对话》直播室，各位网友如果就三所学校有相关的问题、建议或者说想法，都可以通过我们的官方微博、微信、论坛以及直播页面下面的留言框跟我们进行及时的互动。

　　各位网友可能在节目一开始也会有一个疑问，一般来说我们的节目都会在同一个学习阶段邀请相关的校长进行访谈，今天邀请到的校长，有一位是中学的校长，另外两位是小学的校长，为什么进行这样的邀请的安排？在节目一开始还是首先请徐校长来介绍一下我们江北实验中学的大概的情况，另外就是说一说为什么我们今天是这样的一个安排？

　　徐锡生：我们江北实验中学目前有30个班级，共有老师93位，学生有1250人，30个班级，初一、初二、初三分别都是10个班。根据市教委和区教委的要求，我们每个班不超过45人。我们目前的师资队伍编制很紧，但是都是精品。一个是老师比较年轻，大多数在35岁、40岁左右，40岁以上的不是很多，但是我们的师资质量比较好。举一个例子，我们社会组总共14位老师，其中7位老师是宁波教坛新秀或者是优质课一等奖以上的，有1位老师获得了浙江省优质课一等奖。这样的老师每个学科都有，语文学科有省一等奖的，英语学科有省一等奖的，科学学科也有省一等奖的。因此我们老师年轻并且师资很强。这是我们师资的情况。

　　目前我们学校总共占地是50亩土地，共有建筑面积21000多平方。学校拥有行政楼、实验楼、教学楼、体育馆和食堂，还有一个250米的跑道这样一个操场。就目前来说，我们学校在当地应该说是属于优质资源的学校。

　　今天为什么三位校长一起来，因为我们三所学校就是一个集团，我们是江北实验教育集团。成立这个集团是江北区委区政府、区教育局领导的一种指导思想，把我们三所学校的优质资源集中起来。我们三所学校，他们两所小学对口的是我们中学，他们小学的毕业生毕业之后都到我们中学读书的。第二个，利用我们三所学校当中的一些好的资源，能够综合的利用、综合的整合，发挥作用为孩子们为社会做出贡献。

　　目前我们集团主要是做这样几个事情，一个是初小衔接。我们是六三制，六年级的学生进入到初中来，要注意哪些东西，小学的教育方法、小学的学习方法，以及家庭对孩子教学的转变，孩子进入到中学之后碰到各种各样的问题，会有一些变化，这些都需要我们和孩子进行交流进行沟通。所以我们中学派老师到两个小学给他们家长进行辅导。

　　我们的学生跟小学的六年级的学生，用大手牵小手的形式，做好初小衔接的事情。

　　第二个，我刚才说了，把我们三所学校的公共优质资源能够综合的共同的利用。比如说我们学校操场250米跑道，江花小学操场很小，他们开运动会、搞体育活动，有时候容纳不下，就借用了我们这个操场。还有许许多多的，比如我们的阶梯教室、上公开课的大教室等等一系列资源都可以利用起来。

　　第三个，把几所学校里面的特色的东西能够保持下去。比如我们实验小学游泳很好，实验小学还有羽毛球等等，还有田径的运动员上来之后，我们江花学校的乒乓球，还有田径方面的人才，还有一些有特色的东西，升到我们学校之后，我们把这些特色传统发扬下去，并且把它打造得更好。

　　我想我们集团办学，出于这样一些目的，我们做了一些事情。当然，离我们网友的要求可能还有一定的距离。

　　主持人：非常感谢，刚刚听了徐校长的介绍，我们就可以看到，作为一个集团化办学的模式，也能够比较凸显出在区域内的教育均衡化发展的优势。在这边能否跟我们讲讲，现在社会非常重视团队的力量，我们作为这样一个发展模式其实也是希望整合更多的力量，为我们的孩子、为我们的学校发展创造比较好的条件跟环境，能否跟我们讲讲，我们如何进行团队的打造？

　　徐锡生：就我们学校来说，因为现在这个社会没有团队的话，就不可能在你那个领域当中取得优势，团队对于现代人来说是非常重要的，对于学校来说，学校有许多团队，比如我们行政班子就是一个团队，一个学校就是一个团队。那么就我们学校管理上来说，网友都知道，我们学校有教研组团队，还有备课组，各个学校备课组、教研组，这个团队抓得很好。我今天集中的要讲一下的是我们学校当中最基本的一个团结，也是学校管理当中在我看来是最重要的一个团队，我把它的名字称为班级组团队。

　　什么叫班级组团队？其实班级组团队就是以两个班为单位的团队，任课老师合起来。这个团队是两个班主任为核心，比如说这两个班总共语文、数学、英语、科学、社会、音乐、美术、体育等等，加起来有八九个老师，这八九个老师就是一个最基本的团队。其实这个团队对于学校的稳定对学校的发展对孩子们的发展，影响是非常大的。

　　大家都知道，有些家长择校，更有一些家长不是择校的问题，他是择班、择班主任。什么原因？因为他认为班主任好了，我这个孩子发展就好。这里面有一定的道理，但是假如光是班主任一个人好，可能是不行的。特别是目前非常激烈的竞争过程中，往往靠班主任一个人的力量是不够的，需要班级组团队，以两个班主任为核心，把它凝聚起来。因为我们说，八九个老师向同一个方向使力的话，这个力量肯定是很巨大。假如八九个老师当中有矛盾有内耗，这个力量不能到一块儿，这两个班要打造得非常好，那是不太可能的。因为我们在打造的过程当中，我们发现我们需要整合这样的两个班的任课老师。

　　在这两个班的打造过程中，当然，我们很小心的考虑这两个班任课老师的配备的问题、搭配的问题。比如说我跟主持人两个人关系很好，我们搭配肯定是很好的，优势肯定互补的。如果我们有什么意见有什么矛盾，可能会引起管理过程当中的内耗或者是矛盾这样一种情况。所以我主张两个班的任课老师定下来，不要挑来挑去。两个班定下来之后，在学生的面前，八九个老师的配备不可能个个都是很棒的，不可能个个都是全面的，因为每个人，一个人好了，伸出的手指也是不一样长，更何况有八九个人，这个团队个个都是有共同的全面的发展，那是不可能的，这就需要优势的互补。

　　有时候，比如说我当班主任的时候，配给我的一位英语老师，这个英语老师的水平可能在整个年段，在整个学校当中不是那么高，这对一个学校来说是非常正常的。比如说我是教数学的，但是我这个数学是整个年段当中我是教得最好的，两个人搭配在一起。你说这两个人，假如说没有一点团队意识的话，这样发展下去对这个班级肯定是不利的。因为我教得好，老师们、同学们以及家长对我很尊敬，对我很崇拜，但是对这个英语老师可能会产生这样那样的问题，他们认为你英语教得不好，有这样那样的埋怨，产生这样那样的误会。这样一来，小孩、家长对这个老师肯定有看法有想法，那形成了学生与老师之间的一些不必要的矛盾。但是这些矛盾必须要解决，这个解决靠校长是解决不了的，靠班主任也是很难解决，只有通过我们这个团队共同的来承担这个责任。

　　因为英语老师不好，我有责任，班主任有责任，其他任课老师都有责任，我们在孩子那边应该说，这个老师有着怎么样的特长，每一个人都有他的长处，我们应该来宣传来鼓励这位英语老师有一种自信教育的状态，没有这种状态的话，一个老师走进教室里面，没有一种自信的话，这个事情就做不好，学生就不会来听。所以我说班级组团队对我们学校管理当中，尽管是一种看不见的，是最基本的，但是它恰恰是最重要的一个团队。

　　有时候，两个班，现在义务教育阶段也不能好坏分班，都是均衡分班，两个班都有好的孩子有差的孩子。有的孩子教一遍就懂了，有的孩子教十遍还是没懂，这是很正常的，那如何把这一个班级当中的好孩子，成绩好的和成绩差的，这些孩子能够共同的让他正过来，这也需要依靠我们这个班级组的团队。这个团队，两个班，可以把它组成一个分层管理、分类指导的形式，因为任课老师都是相同的，学生的行政班是不变的。我上课的时候，感觉这节课好象有点难度的话，我好学生要让他听懂，差学生要让他听懂，两个班级可以合起来，各分一半，好的分一半，差的分一半。先教好的，把这个内容可以加深或者是拓宽，那么差的这一半，比如英语老师去上，这个班对应于这个问题，比如说有些东西他也会不懂，我从很浅的去讲通讲透，下一节课到数学的时候我也是这样操作。这个孩子同样的内容，好的学生懂了，可能多懂一点，差的孩子也会，这些原来听不懂的东西可能也会懂，这样对整个团队的创建是非常有利的。

　　因此我说这个团队对我们学校来说是最重要的一个团队。

　　主持人：非常感谢您的介绍。刚刚听到徐校长对这个问题有一个非常细致的讲解。一直以来，我们都在想一个问题，就是如何激励孩子，不仅仅让他学习能够学得好，更让他能够喜欢学习，对于班级也好对于学校对于老师都有这样一种归属感。刚刚听了您的介绍，除了对于孩子来说，对于老师也需要有这样一个鼓励和协调、沟通的机制，鼓励孩子的同时鼓励老师，对于他们双方都进行比较好的激励的促进，非常感谢徐校长的介绍。

　　接下来有请傅校长为我们讲讲，我们江北实验小学的总体情况是怎么样的？

　　傅俐俐：我们实验教育集团里面三所学校，应该说是我们实验小学的历史最悠久。因为我们这个学校创建于1844年，这样算起来应该说已经有170来年的历史。建校的时候我们这个学校的名字叫崇德，是英国的一个传道师奥德绥(音译)创建的一所女子学校。新中国成立以后，崇德学校就改名为槐树路小学。在1985年的时候，我们这个学校又由槐树路小学改名为江北区实验小学。当时也是我们宁波市最早的实验学校。

　　在2003年的时候，我们这个学校由槐树路迁址到了江北区的清河路168号，这个时候学校的整体规模就扩大了，学校占地有47亩左右，目前我们这个学校一共有39个班级，1688名学生，有100名在编在岗的教师。我们拥有一支非常优秀的教师队伍，在整个江北区来说，是一所规模最大的小学。这是学校的整体情况。

　　主持人：刚刚您说到江北实验小学的发展历史非常悠久，有这样一个发展历程，也有非常敦厚的发展基础，所以我们目前，其实江北实验小学在老百姓心目中也好，在家长的心目中都有很好的口碑跟认可度。为什么我们能够获得这么高的认可度，跟我们的教育质量是分不开的。我们是如何保证和提高我们的教育质量的？

　　傅俐俐：要提高一所学校的教育质量，或者说提升一个学校的教育品牌，我想最主要的还是要依赖于这个学校的精神文化建设。因为现在大家都知道，均衡化教育实施以来，各个学校的硬件设施都已经紧紧跟上来了，包括我们实验小学，我们的硬件设施跟周边的学校基本上都是差不多的，我们这一块已经没有太多的优势。但是我们学校有一个优势就是刚才我提到过的，因为我们有悠久的历史，有学校的传统文化的根基，所以在近几年，我们为了进一步提升学校的办学品位，或者说提高我们的教育质量，我们努力在打造学校的文化。

　　所以当我在2012年走进江北实验小学担任校长以后，我一直致力于这一块工作。我也回顾了我们学校的办学历史，在2012年的时候，我们再一次确定了以崇德这个学校最早的校名，作为我们学校精神文化的核心词。我们紧紧围绕崇德这两个字，进一步提高学校的办学质量。我们认为在学校的管理当中也好，育人方面也好，包括师资队伍，方方面面我们紧紧围绕这个核心文化词，不仅要继续传承原本就有的这些优秀的道德文明礼仪修养，我们更希望在今后，在近一段时间里面不断的把崇德的核心文化的内涵进一步扩展或者提升，那就是在新的时期里面，我们作为新一代的校长或者新一代的实验小学的师生，我们要具有开放创新的理念，并且努力的打造真实、有效、扎扎实实的教风和学风。

　　所以我们在2012年制定新的三年规划的时候，我们对实验小学的学生的培养目标，对我们的教师发展目标，乃至对我这个校长也提出了一个明确的目的，从而形成了我们整个学校的发展目标。我们学生的育人目标可以用两个词来概括，那就是实验小学的学生要有一颗包容的心，同时还要具有勇敢的行。这两个关键词的提出是基于对现在孩子的品行个性特点来说的，大家也知道现在的孩子比较个性比较自我，不大会考虑他人。所以我们侧重提出这两个词，目的就在于从小培养孩子能够学会了解、理解他人，并且能够宽容和接纳别人，同时也能够善待周边的每一个人，或者说能够珍惜他人给予你的所有一切，让我们的孩子从小学做心胸宽阔、有气度的人，这是这一点。

　　勇敢的行，我们认为现在的孩子因为得到的爱太多了，他比较娇生惯养，所以我们觉得实验小学的孩子从小要学会坚强，学会果敢，不要优柔寡断，面对事情要学会处理。同时在学习过程当中，在成长的人生道路上，他从小要培养那种学会追求、学会进取，上进心是一定要有的。同时我觉得，每个人从小就要培养他学会改变，因为每个人都是身上既有缺点又有优点，他勇于改变自己的缺点，发现自己的问题，集他人之长，这也是一个勇敢行为的表现。当然，我们也提倡我们的孩子从小要学会创新的意识，所以实验小学的孩子能够从小学做自信正义有勇气的人，这是我们目前对学生的育人目标，这是非常明确的。

　　同时我刚才也提到了，我们也提出了对教师发展的明确目标。教师发展也有两个关键词，一个就是每一个教师需要拥有一颗仁爱的心，再一个就是要具有变革的行。这个仁爱的心，我想这是一个永恒的话题，作为一个教师，永远要有一颗爱孩子的心。所以我们提出，有爱心就是希望每一位老师能够关爱每一个学生。要做到关爱每一个学生，这应该说难度要求还是比较高的，包括要关爱我们学校当中随班就读的特殊的孩子。同时仁爱的心还体现在每一位老师要有耐心，他能够宽容和欣赏每一个学生，包括宽容和欣赏我们随班就读的每一位特殊孩子，因为这些孩子的生长发育、心智远远落后于我们正常的孩子。我们的老师如何在实施普通教育的同时加强特殊教育，给他们更多的关爱？我们提出特别的爱给特别的你，所以我们对这些特殊的孩子也要用一种欣赏的眼光去看待他、欣赏他点点滴滴的发展。

　　同时我们进一步提出，每一位老师要有责任心，能够严谨负责的对待教育教学的每一件事情。因为我们知道，教育教学无小事，我们的教育教学不可能总是走回头路，或者总是翻来覆去。有时候我们一堂课过去了就过去了，不可能反反复复，所以我们要严谨、认真的对待每一次教学、每一次教育。这是我们对老师提出的仁爱的心的具体要求。

　　同时我们也对老师提出变革的行的要求，就是作为教师更应该具有学习力，教师要不断学习，现在我越来越感觉到，不管从事哪一个行业，如果你不学习、不提高、不改变，那你肯定要被淘汰或者落后。作为教师尤其在这一块上，要不仅为自己，也为学生做出学习的榜样。所以我们提出老师要有学习力，不管是即将退休还是刚刚走进校园，都要有很强的学习意识、提高意识。同时我们又要求每一位老师有极强的反思力，能够反思自己的课堂，改变自己的教育教学行为。同时我们也要有创新能力、改革能力，因为实验小学百年老校，它建校那么悠久，肯定有它优秀的地方。当然，习惯成自然，很多东西也需要我们不断的改革和创新。所以我们提出了仁爱的心、变革的行的要求。

　　对于学生和老师提出这样要求的同时，作为校长也要不断提高和发展。所以对我自己也提出了两个关键词，一个就是作为校长，首先要有一颗服务的心，需要服务每一位学生、每一位老师、每一位家长乃至服务于社会，校长的辐射力应该是很大的。同时作为校长，也要有一颗专业的心，需要有发展课程的领导力，同时也要实施民主的管理。我想，作为一个校长，在学校应该是道德的楷模，校长的人格魅力以及学识和修养以及管理能力，应该潜移默化，影响着每一位学生、每一位教师、每一位家长。所以作为校长，应该严格要求自己、不断提高自己，引领整个学校不断前行。

　　主持人：除了扎实的发展基础之外，我们也需要科学理念的引领，相信基于这两点，我们学校肯定会发展得越来越好，非常感谢傅校长的介绍。

　　接下来有请王校长，说到江花小学，最开始对于老百姓来讲是作为地段区域的学校被大家所认识所知道。但是近几年我们学校在老百姓心目中的口碑是越来越好了，为什么会发生这样的变化？近几年对于我们江花小学做了哪些工作、发生了哪些变化？最近的情况是怎么样的？

　　王跃：说到江花小学其实是非常年轻的学校，创建于2004年2月份，短短十年的时间。学校不大，占地面积8888平方米，现在有20个教学班，703个学生，45名专任教师。在这45名专任教师中，我们有区级以上教坛新秀21人，占了全校教师的46.7%。中青年教师占88.6%。应该说这几年，江花小学按照教师第一、学生为本、和谐共生的办学理念，以打造一个温馨、多元、健康、快乐的人文校园为我们的宗旨，以培养会沟通、会学习、会运动、有责任心、有进取心的学生为总体目标，以小班化实验、校本课程开设、学生社团近来为切入口，我们力争办成一所有优质的小班化的特色学校。

　　这几年江花小学的社会声誉在不断的提升，也离不开教育局领导的支持，特别是零择校以后，对我们学校来说，是一种压力也是一种挑战更是发展的机遇。为什么会提升，我分析有这样几个方面的原因，一个，学校的特色比较明显，江花小学处于实验小学和试验中学的中间，我们学校以我们的活力厨房、动感乒乓、快乐沟通等校本课程的开设，以小班化教学实验系列研究活动的开展，这几点已经成为我们学校的最大特色。刚才说了，我们学校是20个班级，一共703名学生，班额在35人左右，是一所小班化的学校。

　　第二个，我们的教师团队凝聚力强，我们的校本教研气氛也是非常浓厚的。我们探索出了一条网络教研和现场教研相融合的教研模式。

　　第三，我们学校校园氛围和谐，学校办学条件也在不断的改善。比如说我们电子白板、智慧教室软件的配备，平时温馨班级、温馨办公室的创建，这一切都为深入推进学校的文化建设，也促进教师的发展，提供了新的契机。我们的办学理念，说实话，其实就是三句话，对于孩子我们要求他做到六个字：乐学、会学、学好，对于教师也是这六个字：乐教、会教、教好。作为我们管理者来说，也应该做到这六个字：乐管、会管、管好。这是我们学校的一个基本情况。

　　主持人：刚刚傅校长讲到江北实验小学有崇德的理念，大家都知道，对于小学生来说，除了文化课方面打好比较好的基础之外，小学阶段也是德育非常重要的一个起步的阶段，能否跟我们讲讲江花小学在德育方面有怎样的理念？

　　王跃：刚才实验小学讲了崇德，我们的特色也是两个字，幸福。我们提出了做一个幸福的老师、育一个幸福的学生、办一所幸福的学校的发展愿景，让每一个江花人都感到幸福是我们不懈的追求，所以我们提出了幸福德育的理念。我们要求我们的孩子出去以后，首先是阳光的然后是健康的。因为我们觉得，有阳光有健康，从知识能力来说，我们的孩子学习肯定是不成问题的。为什么提出幸福德育呢？主要是基于以下三方面的考虑。

　　第一，我们认为幸福德育，幸福是每一个，是我们学校小班化教育理念的基本落脚点，小班化的理念关键是在于，要了解每一个、关注每一个、激励每一个、发展每一个，因此我们根据这些思想提出了幸福每一个的基本理念。

　　第二，我们认为幸福每一个是我们小班化管理的创生力，对于小班化教学，我们的要求不是看形式，关键是看内涵，看我们学生的状态，让我们学生感到在学习中是不是幸福的，也就是说我刚才提到的，他们是不是乐学的，让我们的孩子自信的学，没有自信就很难乐学，这是我们第二个考虑。

　　第三个我们认为幸福每一个是我们学校德育工作的核心要求，我们以幸福德育为主线，把师生的幸福作为教育的价值取向，让德育真正成为师生幸福的源泉和成长的动力。我们在这里提出了幸福每一个的核心要素，第一个词是宽容大气，第二个词是乐观进取，第三个词是感恩惜福。

　　主持人：我们立足于幸福，更多的给孩子阳光、健康、快乐的成长过程，非常感谢王校长的介绍。今天有请到三位校长作客我们的直播室，刚刚也听到徐校长讲到集团化办学有一个好处，就是能够做好中小衔接方面的工作。说到中学阶段的孩子，对于小学阶段来说，学业要求会更高一点，再加上目前家长普遍的感觉，孩子就业或者以后工作的压力其实是越来越大了，对于孩子面临的竞争压力也是非常大。您觉得目前来说，对于我们初中阶段的孩子，他们学生中竞争的意识强不强？竞争的情况是怎么样的？对于他们来说，目前面临竞争的情况是有利还是有害？

　　徐锡生：对于义务教育阶段学生的竞争，我个人认为这些竞争对小孩子是不利的。孩子应该要有一定的压力，那是正常的，但是目前这样一种恶化的状况对孩子身心健康的发展不是太有利。目前我们可以发现，无论是小学生也好初中生也好，除了学校里面五天之外，在双休日的时候，孩子还是背着书包在社会上学习，也就是所谓的家教。上午碰到数学老师，下午碰到英语老师，晚上碰到语文老师，很吃力。孩子吃力，家长吃力。

　　我想形成这样一种状况的原因，很多不明情况的人认为这好像是学校老师抓得紧。有些人认为是家长抓得紧。我认为这是由于政策上出现的问题，因为现在的升学情况，比如说小升初，小学生为什么这样子大张旗鼓的搞家教？因为他有上好的初中的愿望。那么现在我们宁波已经是零择校了，为什么还要上好的初中？这是因为有民办学校，所谓的四大民办学校的招生问题，假如没有这四所学校的招生，小学生不需要到外面家教，没有必要。因为校校对口，百分之一百的可以到初中去读书，因为这是义务教育。为什么会造成这样一种情况？就是因为有民办学校的招生问题。

　　对于这个问题，社会上的办学机构这么多，我想教育行政部门也会有一定的考虑，我认为这样一个招生制度的出台，应该跟减负的进程结合在一起。中学学生的负担很重，确实很重，学校里面，老师课堂里面讲这个内容，把这些内容要学生进行巩固。出了学校孩子还得承受两个双休日的家教的作业量。这样学习下来，一个星期没有一天可以休息，没有得到适当的心理和身体的舒缓，这对人的发展，对人的进步是不利的。这么小的孩子，小学生、初中生没有这样一种能力可以支撑现在这样的竞争。

　　从上到下，教育行政部门一再强调，义务教育阶段不能分重点学校，不能分快慢班，为什么？是有这样一个理论支撑的，因为小学生也好、初中生也好，心理能力承受不起这样一种竞争。所以我认为，要搞招生制度、招生政策，必须要跟省教育厅一直强调的减负政策结合起来。初中升高中也一样，现在有几个重点学校的创新班。创新班一搞，原来我们总认为孩子家教，肯定是跟不上的孩子、成绩差的孩子，学校里面跟不上，课外去加加功，课外去补补课，那是很正常的。现在最好的孩子也要去补课，为什么？因为有一个重点中学的创新班考试，你要参加考试，必须要参加关于创新班考试相对应的竞争性的题目，必须去辅导了。

　　所以现在是，义务教育段的学生，好的差的都在家教，这样一种情况对社会发展不利。孩子只能是通过学习取得以后好的工作吗？这我想应该不是这么理解的。

　　主持人：您刚刚提到一点，说到目前的竞争状况对于孩子这个阶段的能力其实并不是那么匹配。您觉得在初中阶段，我们的孩子除了学习，另外我们需要在这个阶段培养哪些能力呢？

　　徐锡生：我想从学习来说，小学阶段主要的是培养孩子的习惯，学习习惯。我认为小学生习惯培养好了，学习兴趣有了，能够维持他兴趣的这样一个动力存在，那么小学的教育就成功了。对于初中来说，学习习惯必须要培养，初中生更重要的是培养学习能力，学习能力对于孩子来说是终身有用的。假如说没有学习能力的话，他将来如何发展？他将来到底是发展到怎么样一种情况？我们谁也说不清楚。

　　从目前我们初中的情况来看，我们平常能够看到的很普遍的一些现象，比如说这一节课是自学课，我们一般情况不配老师，就是学生自习。老师不在的情况，学生不会读书，这是很正常的，每个学校都有的。他读一些什么东西、做一些什么东西、看一些什么东西，不知道。因为长期以来他习惯于老师布置什么他做什么。还有一个更典型的例子，我们青年教师当中经常能够听到，青年教师当中有些老师也是有这样一种需要布置作业的想法，好像今天备好课、给好作业之后，明天做些什么东西，没有人给他说的话，他好像记不起来，也会产生这样一种现象。这种现象不是他一个人的，实际上还代表一部分群体的，他这样一种现象的产生，实际上从小学、初中、高中到大学，一直是处于被动的，老师主导下的一种教育模式产生的。

　　像这样的话，我们所谈的培养创新能力，培养人的创造性，哪里来？我们的教育跟国外的教育最大的不同就在于这里，我们的孩子，比如说他回到家之后，老师没有作业的话，他家里根本自己不会读书。如何培养小孩的学习能力？这种学习能力陪伴他渡过他的一生，有许许多多可以去学习的领域、自己感兴趣的领域，需要他不断的增强自己这方面的能力，才能提升自己，才能丰富自己。

　　主持人：我觉得这一点您说得非常对，决定孩子今后发展的不是他的学习成绩，而是在于他具备怎样的学习能力。接下来有请傅校长，刚刚您在介绍相关情况的时候，我听到您讲到一个词，随班就读。这我也是第一次听到，相信很多网友对这个情况也不是特别了解。能不能讲讲随班就读是怎样一种模式？

　　傅俐俐：像我们普通的义务教育段学校，小学，我们或多或少每一年都有一两个特殊的孩子走进我们的学校。他的心智发育明显的滞后于普通的孩子，我们在分班的时候，学校考虑到这些孩子需要特别的关爱，所以往往都安排在一年级当中最有经验的、最有爱心的班主任老师那里读书。那么我们随班就读，针对这样的特殊孩子，首先给他制作一个学习计划书IEP，就是根据他的身心发展的特点，量身为他定制的。对他的学习要求，我们是明显的降低。

　　比如说新一年级，其他的孩子需要认识一百个生字，对他来说可能一个学期只有十个、二十个，或者说三十个。其他的孩子数学方面需要进行十以内、二十以内、一百以内的口算学习，对于这样的孩子我们提出教他学会用计算器，他能够运用计算器把题目算出来就可以了。那么他如果能够算对，也照样给他一百分。这就是对这样的孩子，我们制定个别化的计划书。

　　同时，他除了跟随其他的孩子上课、听课之外，我们还另外抽出时间，比如说利用晨读的时间、午间的时间，甚至还利用放学后的时间，单独进行个别化的辅导。根据我们前面制定的个性化的计划书进行个别指导。

　　同时我们基于他身心的全面发展，还对这样的孩子进行社会交往、沟通能力等方面的，有针对性的进行培训。当然，我们在对特殊孩子教育的整个过程当中，我们都是用包容、接纳、欣赏的眼光去看待他，所以学校所有的大大小小的活动，包括我们的运动会、六一节，我们都能看到这些孩子的身影。

　　在运动会入场式上，尽管他行走得不是很整齐，尽管他的动作举止不是那么美观，有点与众不同，但是我们还是用非常欣赏的眼光看着他走进运动场，在主席台前可以进行生动的表演和展示。这一刻，我作为校长或者说作为他们家长以及老师，看到他融入到我们普通的学生队伍当中，是我们教育的最大的幸福。

　　主持人：讲到特殊的小朋友们，对于教育来说也是希望能够惠及每一个孩子，无论他的基础怎么样、无论他的能力条件怎么样，非常感谢傅校长的介绍。

　　刚刚王校长讲到幸福德育，您刚刚说到要让我们的学生幸福，让我们的教职工幸福，要创造一个幸福的学校，各个方面都要做到幸福，让幸福融入到学校的点点滴滴中去。能否跟我们讲讲，如何全面推进幸福德育的教育？

　　王跃：说实话，怎么样全面推进，我觉得我们也在不断的摸索之中，我简单谈一谈，从学生的角度去思考。首先第一个理念，我们认为教育是一种等待的艺术，它是农业。不同的孩子在不同的阶段有不同的要求，我们不能把大人的要求、意识强加于孩子身上。第二个理念，我们应该教会孩子什么事情是该做的，首先是你应该做什么事情，而不是告诉他什么事情不该做。

　　具体来说，我们主要通过三条途径。第一个是环境的建设，以幸福的屋宇营造温馨和谐的沟通环境。在这个过程中特别强调沟通，人与人沟通是人与人和谐相处的一种非常重要的手段，我们在这里强调的是教师与学生的沟通、教师与家长的沟通、教师与教师之间的沟通、校长与教师的沟通。在这个过程中，我们学校努力的让我们学校的每一面墙壁、每一个角落都会说话，特别是我们班级里面取消了原来传统的黑板，特别是教师的后墙，代之以沟通生态墙，在这里让孩子充分展示自己的天地，让孩子要对老师说的话在这里尽情的说出来。

　　第二点，我们以幸福的魔方营造孩子生长的立体的生态。我们根据德育的内容与目标，综合德育的资源，构建了学校、班级、家庭三位一体的德育式的魔方，对学生的生活进行精细培育、立体构成，构成学生成长的立体成长系统。也就是我们的德育不应该局限于我们学校，应该是各方面的和谐融合。

　　第三个，我们主要是从节日，以幸福的节日搭建学生成长的快乐舞台。应该说近几年江花小学在这一方面做得特别不错，我们形成了我们的特色。比如说美食节、读书节、科技节、体育节等等，特别是美食节，我也是2012年才到江花，跟傅校长是一起到新的学校。我们学校原来有一个特色是活力厨房，在老校长的带领下我们编制了一套关于活力厨房的教材，我们告诉学生在每一个年龄阶段每一个年级该做些什么，也就是我们所说的烧菜，哪些菜是在一年级可以完成的，哪些是在二年级到六年级都可以完成的。根据这样的思路，我们连续两年搞了两个江花小学的美食节。我们搞这个美食节的目的是什么？第一个，我们培养学生的动手实践能力，这是第一个，从操作层面来说。

　　第二个更重要的，我们通过饮食了解宁波当地的饮食文化。我觉得现在节日比较多，圣诞节等等，国外的节日特别多，但我们的孩子有一些中国的传统的文化有一点遗失了。我们在传统文化方面做一些强调。

　　通过这个过程，我们培养学生爱生活、乐生活、会生活的人，我们主要是通过以上三条途径来促使学校幸福德育的培养，做一个幸福的人。

　　主持人：说到幸福这个词，一直都是老百姓关注的话题。幸福没有一个非常具像的标准，就像您刚刚说的，对于幸福德育的模式我们也一直在探索。能否跟我们讲讲，现在是不是对幸福德育还有一些困惑？

　　王跃：说实话，问题还是有一些的。比如刚才提到的，关于幸福德育，我们作为老师来说，每一个老师，全员的育人方面还需要提高，因为作为任课老师来说，可能还是认为德育是班主任的事情，作为学校的管理层来说，可能这是德育主任的事情。我觉得这应该是全方位的育人。

　　第二个，由于条件所限，学校、家庭、社会对学生的教育理念有待更新，特别是要学校、家庭、社会之间有机的融合。因为我们一开始生源还是比较杂，全国各地的人都有，可能在教育的理念上还是有点差距。

　　第三个，我们需要加强学生的心理健康教育，这一块作为我们江花小学来说，可能是比较缺乏的，我们需要在这一方面做努力。目的是什么？要促进我们学生身心、和谐、全面、可持续发展。

　　主持人：您刚刚最后讲到一点，我们要促进学生的可持续的发展，我相信这是现在教育也好，各个学校也好，各位老师也好，一个共同的目标。对于孩子来说，我们不是希望他能够在短时间内在课业上在其它方面取得一个具像的多少分或者获得多少高度，更重要的是给他们培养一个能力，具备怎样的素质能够在以后的发展中走出更好的道路。

　　今天因为时间的关系，我们的节目就到这里了，在这边也再次感谢三位校长能够作客我们的《对话》直播室，同时也非常感谢各位网友一直以来的收看与支持，我们下次节目再见。