主持人：各位网友大家好，欢迎您收看中国宁波网的系列对话，寻找身边的好学校。我们今天邀请到的好学校的校长是达敏学校的刘佳芬，刘校长您好。刘校长已经是第二次来到我们直播室了，过去的时候也曾经跟我们谈到过你们学校的一些状况。作为宁波人或者是周边的一些地区的人，对达敏学校都非常了解，具体的东西我不介绍了。在节目之前，达敏学校是恒爱立校的主题，说到恒爱，从字面意义上大家都很理解，但是从达敏学校出发，更有它不同的意义，您是不是给我们简单介绍一下？

　　刘佳芬：好的。大家好，我们宁波市达敏学校由海曙区人民政府创建于1987年，是一所服务于特殊孩子的教育学校，学校现在有九个义务教育班，两个职业高中班，一共106名学生。这106名学生包括脑瘫、唐氏综合症、自闭症等多重残疾的学生，三十位教师，有正高级的、特级教师，还有宁波市名师、学科骨干以及两位特殊教育毕业的硕士研究生，这样一支强大的实质队伍。

　　近三十年的办学过程当中，我们达敏提出达敏人的信条，恒爱。我们人为的恒爱就是对特殊教育事业要有执着的追求，对特殊孩子要永恒的关爱，尽我们的努力让残缺的花朵也享受生命的灿烂。

　　主持人：非常感谢您刚才的介绍，说到达敏学校，其实我感触最深的就是达敏学校的师资力量和团队，可以说为了您所说的恒爱的文化建设，或者说从整个师资队伍的建设来讲，是非常让人感动的。我想跟您交流一下，怎么样让这个团队更具有凝聚力，而且他们能把自己的爱发挥到淋漓尽致的地步？

　　刘佳芬：恒爱的教师队伍除了日常的工作以外，更多的是为教师搭建各种展示他们师德的平台。我们主要是让老师们展示自己的师德，追求事业，热爱学生这样一个场所。这几年，我们根据教育局的要求，通过岗位设置让大家在岗位当中尽自己个人的能力，个人对事业、学生的爱，让他们师德展示出来。比如说我们现在设置了多个岗位，中老年教师巾帼文明岗、青年教师的青年文明号、党员的社区爱心岗，还有骨干教师的随班就读辅导岗等等，我们让每个老师都加入到这个岗位当中去。

　　我们还创建了“刘佳芬特殊教育服务工作室”，这个工作室由多种内容组成。从专业上来讲，因为我们达敏不单单是关怀，更应该让我们的学生能够生活自理，适应社会，自食其力，给这些孩子的家庭带去希望。所以我们在专业上也非常重视，我们在专业上主要是通过课程建设，在课程建设当中让老师们都理解特殊教育教学是怎么回事情。我们在这几年组建全体老师建设了三套课程，编写了44册的教材，其中26本正式出版，24本教材经浙江省中小学教材审定委员会审核通过，成为了浙江省特殊学校新华书店的认定教材，我们主要是通过从关爱和业务上，又红又专两方面结合。

　　主持人：刚才您说的这些应该说是我们现在达敏学校所获得的一些成就，出书也好，或者是其他的一些经验。但是您刚才也介绍了，从创办到现在大概有27年左右的时间，经过这样的一段，说是不长，但也不短的时间的磨砺，我们肯定走过很多路，我们也经历了很多，外人想象不到的经历，还有通过这些经历我们已经获得了很多的东西，所以我很想听听您简单地给我们介绍一下，在过去所经历的这些当中一些可以让我们了解的故事，或者现在有哪些经过探索之后的新发现？

　　刘佳芬：达敏学校这么多年来主要做的就是对学生生活核心教学，在生活核心教学当中有很多的途径达到这个目标，我们找到了一条特殊学校社区融合教育这条道路，取得了比较大的成效。我们首先在全国，在中国我们首先提出了特殊学校社区融合教育的理念，构建了社区大课堂、生活活教材、公民是教师，这样一个融合教育的模式，建设了社区融合教育的课程，编写了教材。当然这个教材编写出来，全国有200多个学校都在使用我们的教材。创建了达敏学校社区融合教育的社会支持系统。我认为这一点非常重要。

　　我们每个星期二上午，我们学校有半天的教学时间，时间和场地都在社区，到星期二启动社区融合教学内容的时候，整个海曙区这张支持系统，这张网就展开了。应该说这也得到了国内外特殊教育专家的一致肯定。包括在前一段时间，我们学校社区融合教学的成果被浙江省教育厅推荐到国家，参加国家首届基础教育教学成果的评奖，希望有好结果。

　　在这个过程当中，当然我们也努力了，也探索了，也成功了。在这个过程当中，我们也有很大的收获。从收获来讲，首先从学生发展来讲，学生在社区的教学成果应用之后，社会适应能力和自己的自理能力、自食其力的能力都有很好的提高。比如说我们学生现在能够独立地到超市购物，上医院看病，到电影院去看电影，到咖啡馆喝咖啡，自己到理发店理发，在自己家里能够居家，能力得到了很好的提高，从学校学到的做家常菜，他们回家做家常菜给父母吃。

　　还有一些中轻度学生识字量达到了2000多个，职高班毕业的学生100%就业，其中有一个学生进行了创业。所以教育的落脚点最终还是要在学生身上，从学生的发展来说，我们取得了比较好的成绩。家长，家庭也是受益者，有的家长比较会说，他说，看到孩子不断地学习到知识，还掌握了生活技能，使用社区的本领，他说，我们家庭也有了希望，这是从家长来讲。

　　还有教师成长了，我们学校连续六年参加了浙江省培智学校青年教师基本功大奖赛，我们每一届都是一等奖，而且很多都是一等奖的第一名，这在全省的培智学校里面是唯一的一所学校。当然努力和辛劳的结果也带来了学校现在有正高级教师、特级教师、宁波市名师、学科骨干，这样一支强大的师资队伍。

　　还有一个我们想不到的社会效应也非常大，我们的成果对和谐社区的建设带来了很大的促进作用，比如说我们学校所在的社区领导就说，因为有了达敏学校，我们社区的知名度和文明程度也提高了，我们学校的邻居就说，作为达敏学校的邻居，我们感到非常光荣自豪，他们是这么讲的。当然，更多的是媒体对我们学校有很多的报道，人民日报、光明日报、中国教育报，还有各大电视台对我们社区融合教学报道了六十多次。还有全国各个地区的同类学校，兄弟学校都到我们这里来学习培训，包括今天还有广东省的名师在我们学校进行培训。

　　我们对于教育部制定特殊教育的课程设置、课程大纲都有很大的帮助，有专家讲，来看了达敏，来调研了达敏之后，对于他们制定政策，或者课程设置，他们心里有底了。总而言之，这么多年下来，在我们达敏人，现在的老师以及前辈老师的努力下，达敏走出了一条属于我们自己的道路，被国内外专家称之为特殊教育的中国样本。

　　主持人：真的，听了您的介绍，我能感觉到您个人的那种欣慰和开心。就像你刚才说的，作为你们的邻居都会很自豪，达敏学校就在我们旁边，就在我们隔壁。说到达敏这样一个特殊学校的牌子，走到今天不易，确实很多人，社会各界人士也为此付出了很多的努力。在节目之前您也提到过，包括我在网上也看到过，班集体授课的情况。对这个我不是很了解，也不是很清楚。班集体授课个别化的教学模式，是不是这样的？可不可以理解？这个到底是怎么回事？它对于我们整个教学究竟能起到什么样的作用？

　　刘佳芬：我们现在中国的教学模式，一般都是以班级集体为教育教学的，这是老祖宗创造出来的班级制，我们学校也一样，也是这样班级制来教学的。但是这个班级制在我们普通学校可能用起来比较好，学生接受能力比较强，老师在上面授课，大家讨论，知识能够很轻易获得，但是对于特殊学校会很难。因为我们学生的差异性很大，特别是这几年，我们招收的学生各方面的能力越来越弱了，同样老师讲一个问题，有些学生可以接受，有些学生不能接受。这个事情引起了我们的思考，所以这十几年下来，我们达敏学校对于班级授课，怎么样让学生更有效地学到知识，我们进行了探索。所以我们提出了班级授课制下的个别化教学。

　　主持人：所以我就觉得提起这个词，你说班集体授课，从正常的孩子来说，我们很容易理解，但是您说这样一所特殊学校班集体授课，这个个别化的教育，我真的觉得很难，普通人和人之间的理解能力都有很大的差别，更何况有这样一个特殊群体的孩子，怎么做到？能做到吗？

　　刘佳芬：我们现在已经成功了。我们现在的班级是由低能的，还有一些自闭症的，还有一些其他问题的学生，这样的混班，实际上在我们学校一个人就需要一套课程。那么对于老师来说，一个班级上课有两个老师配班，一个主教，一个助教，十来个学生，两个老师教学的话，也是会带来很大的困难。

　　我们怎么进行的呢？首先对全班学生进行潜测，这个学生有哪些潜能，这个学生有什么特长，差异性在哪里，这样对全班学生进行潜测。老师在上课之前设置教学方案的时候，班级里面哪几个学生通过老师的教学能够达到，哪个学生通过什么样的途径可以达到目标，所以我们提出了一个教学思想，支持性教学。

　　支持性教学就是对不同的学生采取不同的支持，有间歇支持的，这个学生是能力比较强的，老师稍微提醒一下就会知道，有全程支持的，这个小孩可能需要老师通过各种方法来支持，有个别支持的，有全面支持的等等，这样一来在老师设置的方案当中，每个学生都有不同的支持内容，支持途径，老师又要研发教具及学具。我们大家也都知道，玛利亚·蒙特梭利他有一句话，听过的忘记了，看过了记牢了，做过的理解了。那么我们也通过教学具的研发，每节课让学生都能助手，每个人动手的东西都不一样，知识的学习通过动手迁移到这个点上来。

　　除了教学设计方案，教具学具的研发以后，我们还对教室里面的功能进行了布置，有早自学，自我选择的内容，一块场地，有午间活动一块选择的场地。因为各个学生的情绪，特别是孤独症的学生情绪发作起来的话，他是坐不牢的，我们有专门一个角落是个需教育处，当他有这个需要的时候，我们助教的老师会把他带到个需处，让他安定情绪，让他做喜欢的事情。

　　经过十几年的教学探索，我们现在很响亮地提出了班集体授课之下的个性化教学，它的教学思想就是支持性教学。

　　主持人：说到这些的时候，刚才您讲到每个班级的教学区设定了不同的区域，针对不同的孩子进行特殊的教育，说到这里的时候，我觉得可能你们更重视的是有的放矢地展开特殊化教育。说到这里我还有一个问题，对于服务整个全区的融合教育，也就是说随班就读工作这些情况，你怎么对待这个事情？

　　刘佳芬：我们国家目前对特殊学生的教育安置形式是这样的，主要是这样的，以特殊学校为骨干，随班就读为主体，更多的特殊学生实际上是在普通学校。这几年到达敏学校来读书的小孩，相对来说能力各方面都是弱了，而一般差不多还可以的学生，轻度的学生都在普通学校教育。我们宁波市海曙区也同样，根据国家提出来的要求，宁波市现在各个县市区也都成立了对随班就读的学生进行了支持的支援中心，主要设置在各个特殊学校里面。在普通学校设置支持性教育的教室，这是在义务教育普通学校里面。

　　像我们海曙区到今年2014年为止，所有中小学都有支持性教育资源教室了，这个教室专门为特殊教育需要的学生进行个别的服务，对他们的教育、训练，从这个现象来看，这也是我们国家发展融合教育的一个途径，上下级政府都在为这个工作努力。我们海曙区支持性教育资源中心是设置在我们达敏学校。所以我们达敏学校的老师专门设置了一个随班就读的队伍，到各个中小学对师资进行培训，这些孩子可能有需要的话，我们跟老师们商量进行一些特殊教育活动等等。

　　我们海曙区的随班就读工作应该在浙江省是做在前列的，这几年下来，浙江省召开了三次随班就读工作会议，每一届我们都去做报告，经验介绍。另外一个，我们海曙区的随班就读工作也取得了比较大的成就体现在获得了宁波市人民政府和浙江省人民教育政府教育教学成果的一等奖，还有一个师资培训的模式获得了宁波市和浙江省教科研成果一等奖。现在海曙区，从整个义务教育段的所有学校都有资源教室以后，我坚信我们海曙区的随班就读肯定要有一个新的起点。

　　主持人：其实在之前跟您不仅一次、两次地接触过，从各方了解到的信息也是非常多的，但是每次跟您坐在一起的时候，总会期待能不能带来更新鲜的东西。今天也是一样，我觉得还是有一个新词让我向您请教，因为过去的时候我们听说过送货上门，您这里有一个叫送教上门，怎么回事？您给我们介绍一下。

　　刘佳芬：这个事情是发生在2002年，那个时候比较早，我们教育局局长在开会的时候提出来，海曙区的目标是义务教育段的孩子要100%入学。因为特殊学校的特殊教育是基础教育的一个组成部分，我们就在想，特殊学生还有没有来达敏学校读书的呢？所以为此，我们开展了寻找海曙区特殊孩子到底还有几个还没有上学的，他肯定有特定的困难。我们非常辛苦地终于找到一个小孩，他是脑瘫，天生的脑瘫，就是说他不会走路。这样一来，对于他的上学是带来了严重的困难，他就成天地躺在床上。在2002年发现了这个小孩之后，我们提出将名册挂到学校，将知识送到他家里，就从那一年开始我们组织了送教的队伍。2002年开始的。

　　主持人：开展了十几年了。

　　刘佳芬：到现在差不多有13年了，这个小孩我们送教送了9年，也就是说九年义务教育从达敏学校毕业了，我们是通过送教毕业的。这个情况可能有领导了解到了，省教育厅有一个领导也对我讲，你们达敏学校送教上门这个工作做得这么好，而且每个星期一天组织各位老师，生活教育的老师，有训练他强壮肌肉的小肌肉群那方面的老师，我们每次最起码有三个老师到他家里去，一个星期去一次，这个小孩子的收获是蛮大的。这个情况，这种形式后来被上级领导知道了，现在全省都在开展送教上门，这个送教上门从特殊学校扩展到普通教育学校。

　　主持人：我很想知道，从一开始第一个脑瘫儿童的送教上门到现在已经有多少个送教上门了？

　　刘佳芬：因为送教上门，有些需要一直送教上去，像徐峻(音译)，有些小孩子是间歇支持，阶段性支持的，到现在为止，到我们达敏学校的送教有十来个学生。现在全区各中小学都在送教，所以现在教育局也看到这个情况，上级部门，包括去年下半年的《特殊教育提升计划》当中和省人民政府的《浙江省特殊教育提升计划》当中都明文规定，这个中小学都要开展送教工作。现在送教上门工作，各个学区地段的学生由各个所在的普通学校负责了，我们海曙区这块工作已经全面开展了。

　　主持人：你的这个带动是非常大的作用。

　　刘佳芬：送教上门工作开始还不久，还有很多的工作需要我们去完善，我相信在上级政府、各个部门都有这样的要求，我坚信这个工作肯定今后会做得越来越好。

　　主持人：是的，在这里还有一个问题，我记得大概是两年前您来做节目的时候说到自闭症儿童，对于自闭症儿童，我大概是十几年前听说过，原来在山东，他们SOS的学校里面说到星星的孩子，似乎很多人都觉得这是没办法的。而且说如果这样的孩子走进学校的话，确实让老师感觉到在工作上有很大的难度。今年3月30号的时候，宁波市第一个自闭症儿童家长学校成立了。据说是和妇联、教育局等多家单位，最主要是以海曙区教育局共同来做的。您作为学校的校长，对于自闭症儿童家长的培训，我想肯定有自己独特的想法，对于这样的一个创举您能不能谈谈自己的看法？我觉得能够想到开办这样的一所家长学校，您的初衷肯定跟其他人不同，我想知道您到底怎么想的？

　　刘佳芬：宁波市妇联、宁波市教育局以及我们海曙区妇联以及我们海曙区教育局对于自闭症孩子的教育非常重视，自闭症孩子也叫孤独症，这个群体现在越来越被人们认识到，我们以前发现得不早，蛮晚的。就我们学校来说，在我们学校读书的自闭症孩子还只有24个，我肯定今后会越来越多，而更多的自闭症孩子，家长是送到康复中心的，还有一些送到其他的，省外的机构的。

　　主持人：我先打断一下，刘校长，自闭症的孩子如果说送到那种所谓普通的，跟其他孩子一样的康复中心，没有送到相对专业的针对自闭症儿童的学校的话，对于他今后的生活或者说一点一点好转的情况有没有不一样的地方？或者说有没有一些影响？

　　刘佳芬：自闭症孩子要尽快地放到，不管是普通学校，或者康复中心，或者像我们特殊学校中来，自闭症孩子不能说是智障孩子，他是拒绝和别人交往，有些自闭症孩子我们只是没有发现他们的潜能，可能他的潜能发挥出来会是一个天才。

　　主持人：据说他们的智商都是非常高的。

　　刘佳芬：因为自闭症的孩子，我们有时候测试无法测试，所以我们感觉到，没办法测试，有的时候智商测试出来是0，但是我们不是这么看待的，因为从事了教育以后，对这种教育也有所了解，对孩子也有所了解，说实话，自闭症孩子到达敏学校，我们研究的时间也不长，但是我们总想尽办法在研究，在研究的过程当中，我们发现家长是最辛苦的，而且家长也是成为自闭症的专家，有很多，在我们国家，虽然历史不长。这个事情就要考虑到家长的问题，让我们自闭症孩子的家长尽早了解自己的孩子，尽早地对孩子进行早期干预，这个自闭症孩子最后取得的成绩会更加好。

　　家长怎么做呢？单凭我们学校的能力我认为是不够的，这个需要政府、社会各个部门的协调，所以我们宁波市妇联、宁波市教育局、海曙区妇联、海曙区教育局一起发起成立一个宁波市的首家星园家长学校，自闭症的孩子因为生活在自己的世界里面，所以称之为星星的孩子，园是很美好的，很优美的一个家园一样，建设这样一个学校。

　　要举办这样的家长学校我也有自己的一些体会，一些想法，我当时也和领导们谈这个事情。因为我们学校有一个自闭症的孩子家长，一个自闭症的其他发展得蛮好的，在报纸上都看到过，新闻媒体上都看到过，他叫徐立鸿。徐立鸿的妈妈在背后做了多么多的工作，这是我们了解了。他妈妈也曾经放弃工作，为了自己的孩子，陪东陪西的。我们了解了我们学校其他家长，也同样在做这一块工作。

　　所以我们想，首先要让家长了解，让家长知道教育训练的技能、方法、途径，自闭症家长培训最后的教学点也放在我们达敏学校。首先我们的目标是培养40个家长这样一支家长的队伍，然后由这些家长再成为宁波市家长当中的骨干，由他们再去培训、培养、影响周边自闭症孩子的家长，形成一个家长对自闭症早期干预、教育训练，和学校一起配合起来训练，让这些孩子尽快有所改变。

　　今天也借这个机会，我还是要说，家长要面对现实，对自己的孩子要尽早地去发现，尽早地去干预他，这种方法我们学校会尽我们最大的努力对家长进行培训。我们现在已经约定和国外的大学，他们已经来对我们星园的家长进行过一次培训，接下来八月份，国外的两个大学教授会专门对我们这些家长进行两天的培训。

　　我想这是件非常有意义的工作，我们要扬长避短，让自闭症孩子不管是在普通学校，还是在特殊学校，还是在康复机构，让他们都有所改变，但是这里医学实际上对他们的改变可以说是没有多大的效果，更要紧的是教育，所以对我们来说，教育有更大的责任。

　　主持人：说到智障儿童的教育，我曾经看到过在国外，我一下子想不起来了，有一个作家他原来就是自闭症儿童，好像是丹麦还是哪个国家的一个作家，他原来是自闭症儿童。他讲到他从自闭症到他成为一个作家的经历，他出的书，也讲到我们应该怎么样关注这些所谓的星星的孩子们。刚才您说得非常好，我觉得这是我们全社会都应该引起重视的一件事。刚才你说的学校里面有二十多个这样的孩子，其实可能还有很多我们没有发现的，或者说很多家长没有想到把他送到学校里面来，可能也是需要你们在今后的教学过程当中能够送教上门找到这样的孩子，能够让他们到学校里面来。

　　说到这些的时候，其实作为我们特殊教育的一些特殊群体，应该说我们的老师，所有的这个师资的一些力量也好，队伍也好，我觉得他更需要社会的关注，因为单单这样的一个群体的话，力量还是有限的，如果全社会能把更多的力量投入到这里头或者关注到这里头的话，我相信可能这样的一些孩子们能够得到更好的关爱。所以我们也希望通过今天的《发现我身边的好学校》系列访谈，请到达敏学校的刘佳芬校长来给大家讲这些，不仅仅是这些，不仅仅是我们今天在节目当中所讲到的，也希望通过我们这个节目能做一些呼吁，呼吁全社会的人更多地关注这样一些生活在这所学校和学校以外的需要我们帮助的特殊孩子们。

　　因为时间的关系，我们今天的节目到这里结束了，非常感谢刘校长，也感谢大家的收看，再会。