主持人：各位网友大家好，欢迎收看中国宁波网的视频《对话》节目，我们今天为大家带来的是寻找身边好学校，百校校长访谈的系列《对话》。我们今天的主题是，践行生态化校园创建之路。首先为大家介绍一下我们今天到场的嘉宾。宁波市实验小学校长戚昆仑，戚校长您好。

　　说到宁波市实验小学，其实很多网友都已经非常熟悉了，在这边首先请戚校长首先为我们介绍一下，宁波市实验小学整体的情况是怎么样的？

　　戚昆仑：好的。宁波市实验小学创办于1922年，前身是鄞县鄮西小学，后来的西郊路小学。到1981年的时候定名为宁波示范附属小学，到1985年的时候定名为宁波市实验小学，到2005年的时候，冠名为宁波大学附属小学。到2008年划归海曙区管理。这所学校在2001年的时候由宁波市人民政府出资，香港同胞范思舜先生助建了，重新翻建了这所学校。现在这所学校有教学楼、综合楼、体艺楼三幢建筑，建筑面积达到10500平方米，占地面积9200平方米，占地面积比较小。学校目前的规模有30个班级，1260名学生，有76名教师。

　　在2002年的时候，我们提出了一句口号，就是在这里，每一个孩子都将得到特别的关爱。我们把这一句口号，一直以来当作办学的宗旨，就是立足于学生发展，着力于建设生态化学校。长期以来，我们的学生、老师，我们的学校，都呈现出了可持续发展的良好趋势。

　　主持人：90多年的办学历史，可以说真的是经历了一个比较长的发展历程。那么就在前不久，海曙区现代制度学校品牌推介会是在我们小学举行，我们小学也可以说是品牌学校的一个典范，在这边戚校长能否为我们介绍一下，谈谈我们学校的特色之路是如何创建的？

　　戚昆仑：是这样的，我们学校在2004年的时候被评为宁波市环保模范学校，2005年被评为省绿色学校，2008年的时候我们开展了国际生态学校建设，是联合国教科文组织发起的。到2010年的时候，我们就达到了国际生态学校，然后国家环保部专门到宁波来，授予绿旗和证书。在这个基础上，我们就在设想，学校能不能办成一所生态化的学校，同时我们也感觉到，目前的教育当中有一些弊端，比如教育理念比较混乱，有人为了办特色学校，就提出了要办一所玩的学校。这个问题我们感觉，如果把持得不好，让学生到学校来就是来玩，玩是追求一种刺激，学生读书，为了玩物丧志，最后可能会变成玩世不恭。因为教育这个问题，我们觉得是让学生学习知识、发展自我，是一种激励性的行为，所以我觉得这样不好。

　　我们也觉得有些教育目标有些错位，现在有好多学校，有的学生，感觉到到学校里面就是读书、考试，考重点中学、考重点大学，读书就是为了考试，这样一种情况我们觉得不对。我们国家教育方针就一直提出来，让学生在德智体美全面发展，应该是一个全人的教育。同时我们也感觉到，教学方法有点单一。在目前教育信息化的年代，很多老师还是一支粉笔、一张嘴来解决这个问题。所以我们觉得，这个方法有点单一。从这个角度来看，我们试图从教育的本质上来正本清源。

　　生态学是一门自然科学，教育学是一门社会科学，我们努力想从教育生态学这个范畴里面，想去探索一些教育本质的东西。也就是想同教育本质走得近一点。所以我们开展了生态化学校建设的研究和实践。

　　主持人：您刚刚介绍了一个生态化学校，具体来说，可能网友也不是特别了解，其实我也非常好奇，生态化其实这个概念应该说，现在网友已经是非常熟悉了，但是如何把这个概念应用到学校的建设中去，能否为我们介绍一下呢？

　　戚昆仑：好的。生态化学校建设，我们主要从四个体系当中来体现。从教育生态学的原理，比如讲生态元，它讲的就是生物的元素和个体，它强调的就是一种唯物的思想，不是唯心的思想，因为教育遵从的还是唯物的思想。我们从中提取了一个教育理念，求真。求真的教育理念我们觉得应该在德育方面作为一个载体贯彻下去。

　　教育生态学，有一个生态位的原理，就是每一生态、每一种生物都有它自己的位置。比如说一棵树、一颗草、一个动物，都有它自己的位置，它要占据一定的空间、它要占据一定的资源，比如阳光、空气、水，那何况是人呢？我们认为学生本身就是一个生态位。他有不同的情况，所以我们要以学生为本，也就是一种本位的思想。从教育理念提出一个本位的思想，我们认为在教学过程当中，要根据学生的不同情况来进行教学，那就是本位教学的体系。

　　生态场，也像磁场一样，在这个环境当中人会自然而然的受到潜移默化的改变，这是生态场的原理。也就是环境改变人，这样一种情况。那么这个场应该是一个和谐的，我们运作的学校体系当中，应该是一个管理体系比较合适，管理是一种和谐的。所以我们认为，一种和谐的管理体系。

　　又比如生态系统，生态系统是一个动态平衡发展的过程，我们可以把它用在对学生的评价上，从发展的观点来看学生，那就是一种发展性的评价。所以我们把生态学校，主要的从求真的德育体系、本位的教学体系、和谐的管理体系和发展的评价体系，这四个体系当中来实现。

　　然后我们在这个过程当中提出了一个生态学校的文化，这个文化我们简称是真、淳两个字。真淳的意思就是直率、淳朴。老子曰，含德之厚，比于赤子，谓其真淳如赤子尔。一语天然万古新，豪华落尽见真淳。真淳就是这样一个意思。我们把真淳，主要的一个真字，放在学校走进的一块石头上，刻在石头上。它的意思就是真实、本性，它的寓意就是做人要真诚实在，做事要自然并符合规律，勉励所有的人都要呵护纯真的本性，追求万物的本真，我们就想形成这样一种文化。

　　主持人：您刚刚提到一个本位教学，讲到这个本位，其实现在有很多这样的教育观念，是以学生为本，更多的是为他们提供一个平台，提供一个舞台，更多的是给他们一个锻炼的机会，去慢慢形成学习的能力，而非原来的那种，可能是填鸭式的教育。对于我们学校而言，本位教学您又是怎样的理解呢？

　　戚昆仑：本位教学就是以学生为本，还原学生本位的一种教学。这个我们在做法上主要是三个方面来做，一个就是设立校本课程，第二个就是课堂教学当中如何来体现，第三个就是学生的学习当中如何来体现。我们具体提出了九条策略，这九条策略是这样的，一个叫个性选修课程，我们除了国家课程以外，学校专门开设校本课程，校本课程当中有一个个性选修课程，在一二年级开设，有舞蹈、民乐、剪纸、趣味英语等等，让学生自主的选择。

　　第二个主要是综合实践课程，它包括研究性学习，学生的劳动实践活动和社会实践活动。第三就是社团活动课程，我们的社团活动课程比较丰富，大概有二十五个类型，包括体育、艺术、科技、信息，多方面的。第四个就是我们在课堂教学当中提出了一个生活课堂的理念。知识来源于生活，在学习当中结合生活的世纪来学习知识，学生容易掌握容易理解。学好知识以后应用于生活，这样生活课堂，就是三步曲。在课堂教学当中我们还提出了一个资源课堂，资源课堂的意思就是在教育技术的情况下，运用教育技术使课堂教学当中生成新的资源。其实课堂教学当中，我们原来在用的一种ppt的形式，其实它是一种线性思维的过程，学生随着老师的ppt一张一张翻过去，学生的思维是这样一张一张过去的，这是线性思维，其实人的大脑接受信息并非是线性，而是网状的结构，所以要改变这种线性的模式。另外我们在想，课堂中不断生成新的资源以后，使原来的二维课堂改变成了三维课堂，也就是提出问题、解决问题，还有生成新问题的过程，学生就带着新问题下课、放学，回家进行思考。

　　还有一种课堂是翻转课堂，也是基于教育信息化的情况下，比如老师根据知识点拍一些微课，很多的系列的微课在一起，放在网上，让学生去看。加上一些渐进式的测试，那就变成了一种慕课的形式。翻转课堂的形式是什么意思呢，就是事先布置学生在网上预习好这个知识点，然后在第二天上课的时候采用讨论的形式、交流的形式，然后完成作业。这种形式把原来的课堂形式翻过来了，翻转课堂。

　　还有在学生的学习当中，我们提出了网络学习，网络平台学习。原来我们创建一个网络学习平台，让学生在这个平台上进行学习。创新实践学习，比如我们开展的国际生态学校，它是一个项目式的学习，以学生为主，以环保知识为主，让学生来掌握。它是一个项目式的学习，也是一种创新的实践学习。

　　然后是团队合作协定，在课堂里面分成小组合作学习，在假期当中有假日小队进行学习，在网络学习当中互相之间交流，也可以是一种团队的学习。所以我们主要采用这样九个方面的策略。

　　这样多元的课堂，自主的学习，高效的课堂，让学生真正的享受到学习的快乐和成功。所以目前我们看起来，学生的综合能力、学习能力和学习潜力，还是比较好的。

　　主持人：就像您说的，学习于课堂，同时应用于生活，这个其实就是我们一直说的，学以致用的一个比较直接的体现。那么我知道，我们学校在智慧教育方面其实做得非常出色，也是我们海曙区教育的一个领头军。这方面能不能介绍一下，是不是也有一些探索，是不是也有一些经验跟心得可以跟大家分享一下？

　　戚昆仑：好的。智慧教育我的理解，就是基于教育信息化的基础上的一种教育。国家十二五教育发展规划里面就提出了一句话，是值得深思的。它说，信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。现在我在看，我们的教育信息化方面发展并不乐观。我觉得金融业、卫生系统，这一方面的发展可能比我们教育这个系统的信息技术发展来得快。所以我们在这一方面觉得，很有必要进行探索。

　　我们学校在这一方面其实在做的有三个方面的工作，一个在大概十年前，我们已经创建了网络学习平台。记得2004年的时候，我们宁波市教育局成立了191东方教育网站，191东方教育网站下面有几个基地学校，高中是宁波中学，初中是江东的春晓中学，小学就是我们学校。那时候我们设立了六个板块，一个板块是课堂点播，就是教师把上课的情况拍成录像放在网上，让学生到网上去看，像看电影一样的这样去看。这个情况其实也是很有用的，当碰到一种特殊情况，学生不能上学到学校里面去学习，或者小孩子生病了，不能到学校里学习了，他就在网上，有时候家长陪着孩子在网上一起，像看电影一样的听课，这个效果也非常好的。

　　第二个，我们叫在线问答，当时我们还安排了语文、数学、英语，有八个老师在网上值班，学生可以提出问题，老师进行解答，也可以组成一对一的，也可以组成会场式的，这样的问答效果非常好。还有一种是学习论坛，以班级为单位进行开设。班主任当版主，副班主任当副版主，还有学生也有个当副版主，因为论坛的东西经常需要去看，有时候要清理的。这样的一种学习，比如讲美丽的西沙群岛，这样一个课事先让学生搜集一些资料，都放到一起。这时候学生看到的不单单是书本里的知识，更多的是扩展到其它方面，各个领域里面的知识都放在一起了。所以学生接收到的知识会更多，效果也很好，学生也掌握了一些搜集知识的能力。

　　还有一个作品评戏，教研组长把学生好的作品，语文的一段话、数学的一题多解，比如讲一个美术作品等等，放在网上去。然后让学生看，学生看了以后让他打分，我给它打五分、打四分，然后再写一段评语，这样让学生接触到的作品会更多，然后自主的进行评价，它哪些地方好哪些地方不好。

　　还有一个是辅导专辑，再有一个是师生博客。我们觉得小孩子，特别到三年级以上的小孩子，都非常喜欢到网上去写一段短文，然后保存下来。这个时候如果老师给他点评一下，小孩子会非常高兴。所以这个效果也非常好，小孩子在网上写的博客，或者叫短文，都是言之有物，非常生活化的，这样的一种情况。这是一个，就是创建了网络学习平台。

　　第二个，我们觉得教育信息化，智慧学校最重要的就是把教育技术应用在课堂教学当中。这个课堂教学当中，其实我们前几年教育局非常重视，学校从一年级到六年级，课堂里面全部配备了设备，一到三年级配备了一体机，四到六年级是配备了电子白板，两种现代化的设备。老师也喜欢用，学生也喜欢。这样的结果是教学非常生动非常形象，学生也容易理解，容易记忆。课堂教学效率就提高了，质量就提高了，学生的负担其实也减轻了。

　　再一个是信息发布，学校的各种信息发布，目的就是为了激励学生，创造一个正能量的氛围。那么信息发布其实是多方面的，比如说宣传窗、学校电视台、学校广播站、一份报纸心语报等等。我们前几年专门建立了一个信息大厅，主要有三的方面的功能。一个就是电子橱窗，专门把学生的手工作品展示在里面。第二个是玻璃展板，因为墙都是玻璃屏幕的，我们在玻璃上专门开设一些，放一些学生的美术作品、照片、书画作品，放上去。还有最主要的，我们放了三块大屏幕，电子屏幕，这三块屏幕我们也有分工的，一个是笑脸屏幕，把小孩子在生活当中，学校里面也好家里也好，把笑脸捕捉下来，在屏幕上放出来，这样有意识的营造一种快乐校园。其实重要的是培养孩子一种生活的态度，快乐的开朗的生活态度。第二块是科技类的，主要是大气的情况报告，有很多内容，比如天气预报，温度、湿度、风力，还有紫外线情况，伤寒指数情况、照度情况、二氧化碳情况，还有一个是空气质量情况。除了空气质量这个情况我们在网上下载以外，其它都是用传感的，学校里面专门装了仪器，进行实时传感，每一个时间段都有一个传感情况的数据。这样主要是让孩子了解一下环境，从小培养爱护环境的意识。

　　还有一种就是时事屏，学校里的情况、活动情况等等，这方面及时的播放出来，小孩子会非常高兴。我们主要是从这三个方面，做了三个方面的工作，营造智慧校园。

　　主持人：听您刚刚在讲，无论是课堂教学也好，还是校园活动也好，我们做了很多的尝试跟创新，最终也是为了给我们的学生能够提供一个高质高效的学习氛围。能否为我们介绍一下，其实在网友心中，我们宁波市实验小学在师资力量上，对于他们来说是非常过硬的，在我们老百姓心目中也有非常好的口碑。您能否给我们介绍一下，我们学校是如何进行师资的培养的？

　　戚昆仑：好的。我认为办好一所学校，关键是要建设好一支好的师资队伍。好的师资队伍，我们的目标是师德高尚、业务精湛、充满活力的这样的教师队伍。要轻负高质，这是学校的灵魂。轻负高质最关键的，我认为就是要提高教师的个人素质和整体的水平，这是非常重要的。

　　在培养教师方面，其实我们学校的力度一直以来比较大，基本上已经建立了人才流、能量流、物质流这样一种良性的循环机制。其实最主要的，我们是形成一种提携式的教师培养模式。提携式的教师培养模式，主要有这样五个策略。

　　第一个，协同发展。就是让教师在和谐的氛围当中开展竞争，这当中，一个，我们提倡团队精神，比如讲如何团队进行精诚合作，团最如何形成共识，步调一致的完成目标任务。第二个，我们鼓励教师进行团队之间的竞争，减少个体之间的竞争。因为团队的竞争，它的力量，一加一大于二。第三个，我们起用一些有大局意识的老师，对于这样的老师我们加强培养，直接使用。这是一个方面。

　　第二个方面节是多样发展，主要让教师在名师导教下发展自我。我们觉得，原来我觉得我们老师的力量还是比较弱的，如何来提高的话，我觉得很好的一个办法，让名师导教。1999年的时候，我们就聘请了三位特级教师，全国的三位特级教师，有郑毕如(音译)老师，杭州西湖区的黄立平(音译)老师，数学，还有一个外语的彭莱其(音译)老师，杭外的。定期的到我们学校来进行导教、指导。

　　到2006年的时候，我专门聘请了宁波市教研室在职的，或者退休的，三位老教师帮我们来指导。这样的话，老师收获非常大，特别在课堂教学当中，马上就适应了，提高得非常快。

　　第三个策略就是自主发展，让教师在读书行动当中重新认识教育。读书行动，我们事后推出了好多的内容，比如讲推荐一些精品书目，让老师直接读原著，教育原著。在2008年、2009年两年，我们跟华东师范大学合作，专门举办了一期研究生课程班，内容就是教育学原理。我们觉得老师一段时间工作了以后，再去这样系统的学习教育学原理，其实对于教育两个字有了更深刻的理解。特别是教育理念，理论水平的提高、教育理念的提升和执教能力的提高，都有很大的帮助。

　　第四个其实是个性发展，个性发展就是让教师鄮西讲坛中展示风采。老师书读好的，那下面的内容，我们专门推出了鄮西讲坛。鄮西是我们原来的名字，讲坛就是论坛，鄮西讲坛推出以后，我们的意思就是，老师把读书的理论水平，加上实践的经验，结合起来讲出来，其实讲的过程是更加深刻的过程，对教育能够更加深刻的理解。老师在这个过程当中来展示自我，所以是很好的一个机会，也是一个平台。

　　再一个就是平衡发展，让教师在活力行动当中提升品位。我们觉得老师的素质应该是多方面的，不单单要有教育、教学方面的能力，其实还有一种身体的素质，身体素质也非常重要。我们推出让老师进行锻炼。当时我们提出了三加一的活力行动计划，就是每一年下来要进行达标测试，有跳绳的，有仰卧起坐的，有跑步的，还有一个自选项目。这样老师有一种良好的身体素质，也就是身体的能量，这样也能够比较平衡的发展老师的整体素质。

　　我们主要是这样五个方面。目前几年下来，我也统计了一下，我们学校老师发展也是比较快的，评上过区级以上教坛新秀的在60%以上。目前评上过区级及以上的骨干教师、名教师的荣誉称号的，我也统计了一下，大概有15%左右。老师的学历，本科毕业占95%，研究生课程班结业的占70%以上，中学高级占18%左右，这个比例是非常高了。同时从我们学校走出去的一些校长、副校长，大概也有10来个。

　　主持人：听了您的介绍，我觉得我们学校不仅仅是培育了一批又一批的学生，同时也促成了老师的发展跟成长。在这边也是觉得，应该说一所学校做到的是一个正能量的散播跟传递，不仅仅是从分数上，或者是说从教育成果上做一个直接的体现，更重要的是整个教育环境的营造跟熏陶。

　　今天也非常感谢戚校长做客我们的节目。因为时间的关系，今天的《对话》就到这里了，在这边也是非常感谢各位网友一直以来的收看与支持，我们下一次节目再见。